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建筑学专业为什么同济大学不如东南大学,11部门印发

所以,本来就是中国最强建筑学底蕴,优秀传统延续至今,名列第一并不奇怪。实际上,1946年创建的清华大学建筑系也与中央大学有密切关联,其创始人之一吴良镛先生就毕业于中央大学,上文提到过。只是清华地处首都,又有提前录取的特殊关照,现在能与当年老大并列也并不意外。

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校园欺凌现象之普遍,远远超乎我们的想象。2016年联合国儿童基金会发布了校园欺凌报告,其中收录了18个国家10万年轻人的数据,显示全球学生中25%的人曾经历过欺凌。

2012年教育部第三次学科评估,同济 的建筑排名第三。

回答:图片 2

其实我早就对学校不能开除学生有不同看法,今天看到相关方案后心里暗暗叫好,这也是给遵守纪律、认真学习的学生们一个公正:学校对于屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件中的欺凌者,在进行批评的同时给予惩戒,严重者可以给予留校察看、勒令退学、开除学籍的处分。

回答:同济号称“为土木而生”。但建筑学并不是同济的王牌专业。

学校管理上的松懈,家长的遥不可及给了那些混文凭的学生大大的空间和机会,让他们毕业后啥也不会,没法找工作,不但没能力报答父母和社会,天天还要靠父母接济过日子,成了长不大的“巨婴”。这是这人痛心的教育结果,也是国家教育资源的一大浪费。

最后,看看网友们对此事的看法:

东南大学也是建筑老八校!

回答:诚谢您的邀请。

总体来说,为防止校园欺凌事件的发生,学校要以预防为主,平时加强学生思想道德教育、法治教育以及心理健康教育,特别加强防校园欺凌专题教育,加强学校管理,定期进行排查,有效预防欺凌事件的发生。

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因为。从出发点来看,就是为了严格的规矩学生在上大学之后荒废学业的行为。

其次,这个方案的可执行性不高

不要看这是好多个部门联合印发的,越是这样越没什么效力,所谓“群龙无首”就是这种情况,指导的越多,越让老师无所适从。就拿那个防止中小学学生近视的规定,一边说不让给学生布置电子作业,一方面又让学生在电脑和手机上完成好多作业(普法、安全、向××敬礼……)你让老师听谁的呢?
图片 4总之,在真正的法律法规颁布以前,我们做教师的还是谨慎一点的好。

回答:

我觉得题主想多了。

《加强中小学生欺凌综合治理方案》(以下简称《方案》),这不是法律。这只是一个处理欺凌的综合治理的方案。教师不是执法人员,没有权力执法,甚至都没有批评惩罚权。

在学生欺凌事件中,老师能做的事不多。一是加强学生的安全教育,让学生知道遇到欺凌及时告知家长老师;二是对有不良言行的学生进行讲道理,说服教育;三是遇到欺凌事件及时制止;四是对学生在学校的表现进行记录,及时告知学校领导。

学生欺凌事件,有的发生在校园内,有的发生在校园外。并且欺凌事件大都发生在隐蔽的时间和场所,大多难以让家长和老师知晓。一些影响大的欺凌事件是学生自己拍成视频传到网上才被曝光的,不然可能我们永远不会知道。老师不是神,不可能每时每刻跟着学生,也没有这个精力。

我个人认为,教师也不想要这个权利。学校教师似乎已成为了无限责任主体,不堪重负,现在又要去当侦探和执法。况且,现在的学生死都不怕。你敢管吗?你负得了这个责任吗?

教师只能说服,再说服。

回答:科学的教育惩戒不仅是制止违纪的手段,而且还有助于培养学生的民主意识与法治精神。没有惩戒的教育是伪教育,但怎样惩戒?在我国现行颁布的相关法律中都不能找到实用的、可操作的法律条文,有的只是一些原则性的规定,尤其缺少细则。必须划分出体罚和惩戒的具体范围,必须制定相关详实的法律法规,支持必要的惩戒,反对侵权的体罚。

我国正在建设社会主义法治国家。教育全方位纳入到法治轨道上来,才能源源不断的为经济社会发展提供德智兼备的人才和智力支撑。

回答:可拉倒吧!俺不信,也不敢信,年届50了,黄土埋颈了,认认真真教书,对得起良心就好。

客观来讲,东南大学更加学院派一点,而同济大学实操层面更强一些。业界有说法,清华建筑毕业的都去做官了,同济赚钱,东南的写论文,这有一定的道理。土木工程和城市设计是同济的王牌,上海南京路这些都是同济给设计的,但这些年来同济发力理学和医学,建筑学的王牌地位有所削减,比不上以学院派见长的东南大学(近代中国建筑四位宗师刘敦祯、杨廷宝、梁思成、童寯,除梁思成之外其他三位都长期在中央大学建筑系任教。尤其重庆时期更是大师荟萃。后来在国内外建筑界享有盛名的许多专家和学者,如戴念慈、汪坦、吴良镛、黄康宇、陈其宽、严星华、黄宝瑜等都是这一时期的学生)。不过在民间口碑上,同济不管是土木工程、城市设计,还是建筑学都是金字招牌,本硕在东南的王澍,博士来同济读就是一明证,东南有历史底蕴和工科背景,但是同济的土木工程和城市设计也是学建筑学离不开的,尤其是上海良好的区位优势。

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4 学校只有教育,再教育,好好地教肓!

2017年四轮评估:建筑学专业,清华大学、东南大学获评A+。而同济大学和天津大学、华南理工大学一起,获评A-。

学生荒废学业。没有完成学校规定的学习任务。理应受到一定的处罚。

近日,教育部、中央综治办、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、民政部、司法部、人力资源和社会保障部、共青团中央、全国妇联、中国残联十一部门联合印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》。

4年来,同济的建筑学明显退步了!如今排名第4,排在天津大学之后!

回答:首先我要为该校的做法点100个赞,《人民日报》曾对那些进入大学不努立,天天逃课,考试挂科的给了严厉批评,说这些学生毕业不失业才是天理难容。我记得意思大致这样,我也是很认可的。过去大学实行的严进宽出育人做法本身就是不合适的,对那些积极上进的同学也是不公平的。

首先,我为国家层面重视校园欺凌感到高兴,为亿万儿童在校安全学习而开心,请看看《方案》对欺凌的界定:

“(一)明确学生欺凌的界定
中小学生欺凌是发生在校园(包括中小学校和中等职业学校)内外、学生之间,一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱,造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
在实际工作中,要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定,正确合理处理。”

同济大学的建筑学专业,从来就没有超过东南大学!

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结束语:教育是良心!教师教育孩子,在我感觉,没有哪个打过孩子的教师是故意而为之!最多也是恨铁不成钢。

回答:现在学生筒直无法无天。

回答:首先,《加强中小学生欺凌综合治理方案》不是法律,有法可依的说法是不正确的

11个部门联合下发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》并不是法律,只是部门的规定,所以,后面说的“惩戒学生有法可依”,是不正确的,只能说是有规可循!

在这里,三水三心简单给大家介绍一下法律和规定之间的区别。

1.法律。法律是由享有立法权的立法机关(全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会)行使国家立法权,依照法定程序制定、修改并颁布,并由国家强制力保证实施的基本法律和普通法律总称。

2规定。作为文种的规定就是领导机关或职能部门为贯彻某政策或进行某项管理工作、活动,而提出原则要求、执行标准与实施措施的规范性公文。

3.方案。方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。

如果从强制力和约束力的角度来看,法律具有最高约束力,规定的约束力次之,而方案只具有一般约束力。

所以,要想说这个方案为“惩戒学生提供了法律支持”,这是不正确的。

其次,这个方案还有很多可取之处

一是明确了学生欺凌的界定

《治理方案》指出,中小学生欺凌是发生在校园(包括中小学校和中等职业学校)内外、学生之间,一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱,造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。方案还提醒各地各校在实际工作中,要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定,正确合理处理。后来,广东生还出台了具体的方案,将恶意取绰号也做为了校园欺凌。

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二是明确了积极有效预防学生欺凌的措施

一是学校加强教育。各中小学校通过每学期开学时集中开展教育、在道德与法治等课程中专门设置教学模块等方式,定期对中小学生进行学生欺凌防治专题教育。

二是开展家长培训。通过组织学校或社区定期开展专题培训课等方式,加强家长培训,引导广大家长增强法治意识,落实监护责任,帮助家长了解防治学生欺凌知识。

三是强化学校管理。加快推进校园视频监控系统、紧急报警装置等建设,建立健全防治学生欺凌工作各项规章制度,学校根据实际成立学生欺凌治理委员会。

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四是定期开展排查。通过委托专业第三方机构或组织学校开展等方式,定期开展针对全体学生的防治学生欺凌专项调查,及时查找可能发生欺凌事件的苗头迹象或已经发生、正在发生的欺凌事件。

三是明确了校园欺凌的处理程序

一是强调学生欺凌事件须依法依规处置。明确学生欺凌事件的处置以学校为主。学校发现欺凌事件线索后,应当按照应急处置预案和处理流程对事件及时进行调查处理,由学校学生欺凌治理委员会对事件是否属于学生欺凌行为进行认定。由县级防治学生欺凌工作部门处理学生欺凌事件的申诉请求,对确有必要的,要启动复查。涉法涉诉案件纳入相应法律程序办理。

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二是明确了处理程序。情节轻微的一般欺凌事件,由学校对实施欺凌学生开展批评、教育;情节比较恶劣、对被欺凌学生身体和心理造成明显伤害的严重欺凌事件,学校在对实施欺凌学生开展批评、教育的同时,可请公安机关参与警示教育或对实施欺凌学生予以训诫;屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件,必要时可将实施欺凌学生转送专门(工读)学校进行教育;涉及违反治安管理或者涉嫌犯罪的学生欺凌事件,处置以公安机关、人民法院、人民检察院为主。

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这一个方案出台之后,确实是大快人心,毫无疑问,必将给校园欺凌,戴上一道紧箍咒,必将有利于遏制这股愈演愈烈的歪风。

最后,这个方案,还有一些并不清楚的地方

但冷静一思考,却会发现几个问题,这些问题,方案中并不明确,最后实际操作的话,将遇到重重困难,最后,极有可能新瓶装旧酒!那么,那几个问题呢?

一是校园欺凌情节恶劣,谁判?

什么样的情节,可以认定是情节恶劣?我们知道,一般情况下,针对未成年学生的欺凌事件,都会给未成年人的健康成长,带来阴影,有的心理比较脆弱的孩子,甚至可能留下一辈子的阴影!

所以,如果不对“情节恶劣”作出明确的界定,几乎就没有实际操作的可能——受欺凌的家长认为情节恶劣,但实施欺凌的家长,可能认为这算什么呢?

就在我写这篇文章的时候,山东某地,又发生了学生殴打老师的案例,看了视频,我真的是无话可说——你说,情节恶劣吗?最后怎么处理?我小指头一动就知道:家长轻描淡写道几句歉,然后完事!

所以,如何认定情节恶劣,由谁来认定情节恶劣,都需要详细的解释。

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二是送学生去工读学校,谁送?

方案中还有一个问题没有明确,那就是由谁送去工读学校的问题。一般情况下,学校是没有权力的,因为,《义务教育法》明确规定,不能拒绝任何适龄儿童就读(除非是正在接受刑事处罚)。那么,是否应该由家长送呢?

三是如果学生家长不愿意,谁执行?

一般情况下,家长基于面子、社会舆论、孩子成长环境等各方面的因素,是不愿意送孩子去工读学校的。那么,在这种情况下,学校没有权利送,家长不愿意送,谁来执行?任何一个规定,不管多好,只要不执行,都没有任何的意义!

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四是工读学校现在在哪里?

现在,还面临另外一个问题,家长愿意送,可送到哪里去呢?现在,还有工读学校吗?据三水三心了解,很多地方的工读学校,都已经转型,要么办成义务教育学校,要么办成了职业技术学校。几年前,三水三心一个学生,实在是顽劣,连我都拿着几乎没有办法,家长早已经是无计可施,后来我建议送工读学校,家长也同意,结果,没有找到!

所以,这个方案还有许多配套的东西需要做,起码,要在每一个地区建立一所工读学校,然后明确工读学校的招生条件、程序,要不然,有什么意义呢?

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总之,再好的方案,都需要有配套的实施细则,要明确每一个环节的责任人,否则,就会是看上去很美,实行起来很难,最后,成了摆设。

我是三水三心,欢迎关注我的头条号!

回答:关键得起作用。不起作用,别说是11个部门,就是21个部门又能怎么样?😃😃

回答:谢邀。

看到这个信息不由得一喜,可仔细想想还是算了吧。
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问题回答:

人民日报曾经以极为严厉的措辞,批评那些在大学里除了逃课打游戏、睡大觉、考试就挂科的大学,毕业不失业,实在是天理难容!个人认为批评的好,批评的到位!

回答:

问题描述:

可是,家长们怎么知道,他们的孩子,在学校里,用他们从口里省下的钱,眼都不眨去买游戏装备,打的天昏地暗日月无光,最后遭到了退学的命运呢?

举个小例,象“起绰号”这种现象,以前被人叫侮辱性绰号,多数学生只能吃哑巴亏,一些学校和家长也往往认为是学生太调皮。而现在,已经明确了这样的行为也是欺凌。

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