澳门新葡亰平台游戏app近三成学生首次性活动发生在钟点房,学科德育务实的

课堂是实施德育的主阵地。二期课改强调学科的人文性及其育人意义,每一门学科的教学都承担着育人的重任。有人以为德育之于学科,既不是渗透,也不是目前所倡导的无缝衔接和融合,而应是彰显。把学科本身固有的人文性张扬出来,这才是“学科德育”的本意。

王婧 殷立勤(新闻晨报供稿)

本报讯 (记者 白
羽)“90后”第一次性活动平均年龄为18.6岁。昨天,来自本市少女意外怀孕求助热线统计显示,在校学生的首次性活动年龄明显提前,而在2007年,热线统计“80后”第一次性活动的平均年龄为19.5岁。在针对第一次性活动场所的调查中,有29%的在校学生第一次性活动在宾馆、连锁酒店“钟点房”或所谓的“日租房”中发生,其中有31%没有采取必要的避孕措施。

上海中小学“学科德育”实践探索的印迹与思索表明,围绕教学任务,在教学中始终贯穿以人为本、育人为上的意识,在教学环节中挖掘德育的元素,在教学艺术中融入循循善诱的方法,走近学生,贴近生活,“学科德育”的天地无限广阔,颇有“柳暗花明又一村”的寻味和“千舟已过万重山”的舒畅。

上周五下午,“亚太杯”初赛;上周六上午,“中环杯”初赛;上周日下午,“春蕾杯”语数外3场初赛。

“精装宾馆式日租房,空调、免费上网、彩电、席梦思大床、红木地板……日租30-80元。”在大学城附近,类似日租房广告泛滥,从大小商场入口到路旁的电线杆、墙面,随处可见各种日租房广告。日租房由于价格便宜、租期灵活,颇受年轻人欢迎,这种价格低廉的出租房俨然被包装成了大学生情侣约会的胜地。“日租房流行也是大学生性行为发生率上升的一种体现。”上海市少女意外怀孕求助热线负责人郁东艳说,沪上每月进行终止妊娠手术的女性中,半数为未婚女性,其中约30%为在校女大学生。而近期一项针对7个城市8万余名高校大学生进行的“性与生殖健康状况”调查报告也显示,14.4%的未婚高校学生承认有过性行为,而其中超过25%的女学生经历过意外妊娠。

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本月的每个双休日,都有小学生考证的各种杯赛,尤其是最后两个周末,更是集中大爆发:上周末集中了6场,本周末集中了3场,并且是圈中公认的“最有含金量”三大竞赛——“亚太杯”、“中环杯”、“小机灵杯”都在这两周内强势进行,真是把孩子们“烤糊”了。家长[微博]说,孩子如此辛苦,只为明年“小升初”能进一所知名民办初中。

郁东艳表示,与性行为发生率上升相对比,大学生的避孕意识却严重不足。

“学科德育”的魅力,既存在于学科本身,也存在于教学行为。德育资源的多少、教育程度的深浅、育人效果的优劣,取决于客观与主观的匹配,愿望与实际的融合,科学与艺术的相谐。

刚刚过去的这个周末,寒潮预警频现,但对于五年级学生蕾蕾一家来说,最紧要的,不是抗寒,而是迎考——3天参加5场考证竞赛。周五下午,蕾蕾的父亲就专门请假半天,陪孩子去参加“亚太杯”的考试。周六上午的“中环杯”考试,蕾蕾父母一起出动,全程陪考。周日下午进行的“春蕾杯”考点离家较远,蕾蕾在教室里考试,蕾蕾妈妈就在考点外寒风中站了三个小时。

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在所有考证的孩子中,蕾蕾并不是报班最多、考证最多的一个。她的妈妈只帮她报了一个奥数班,算上下周的“小机灵杯”,两个星期共要参加6场竞赛。即使这样,每天晚上蕾蕾都要做很多道奥数题、看例题书,没有任何娱乐活动。对已经参加了5场竞赛的蕾蕾来说,结果已经不重要了,现在她最想要的就是好好睡一觉。

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备课、上课、作业、辅导及评价是教学的基本环节,“学科德育”的价值实现离不开这五个教学环节。可以说,抓好教学五环节是“学科德育”价值实现的根本保障。

据记者了解,几乎每个想在“小升初”中觊觎知名民办初中的孩子,在本月都要参加若干场学科竞赛,少则五六场,多则八九场。

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1、备课:找准学生需求与“学科德育”的“链接点”,设计价值理解

竞赛考证为何扎堆在12月份?尤其是刚刚过去的这个周末,为何考试如此之多?业内人士指出,一方面是因为12月份学期已经进行到一半,方便出题,成绩也可以在明年上半年的三、四月份出来,便于家长为升学做准备。另一方面,也与明年的元旦放假有关系。往年“春蕾杯”一直放在月底的双休日,今年因为担心元旦假期调整,双休日不放假,因此提前到本周,导致本周的考试变得特别密集。

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教学是教师与学生共同发展、创造价值的过程。教师既是“学科德育”价值的挖掘者和实施者,也是“学科德育”价值的引领者和示范者。而“学科德育”价值是在师生取得共识的基础上实现并产生影响的。教师利用一定的教学内容,运用适当的教学方法,在教学过程中生成和实现“学科德育”教学价值。学生处于成长发展时期,常常会产生许多莫名其妙的想法,经常会出现价值困惑,教师需利用课堂主渠道,充分挖掘“学科德育”教学内容,对学生成长的烦恼与困惑作价值引领。

今年本市共有多少孩子报名参加竞赛考证呢?采访发现,目前各类考证竞赛的组织方都隐在背后,报名、成绩公布等信息都是通过各类培训机构在培训班以及家长论坛上传播。家长关心的各类证书发放的标准以及比例,也没有一个确定的、具有公信力的说法,基本都是家长圈中的口口相传。

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如针对青春期学生与更年期父母的冲撞与隔阂现象,一位语文老师巧借《背影》释疑解惑。她先以“我和父亲”随笔作文的形式对学生眼中的父子(女)关系进行摸底。从习作反映的情况来看:绝大多数学生表示此次写作难度很大,没材料可写,大多表达与父亲沟通的“稀缺”、不易之情。有些学生几乎没想过要与父亲沟通,甚至把父亲当成了某种熟悉的“陌生人”。对此,这位教师找到了《背影》与学生现实困惑中的链接点:怎样破解与消融父子(女)隔阂——这个深深困扰中学生的生命命题,也是人类永恒的生命话题。这个链接点就是《背影》的“学科德育”价值所在。

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  2、上课:找准学生需求与“学科德育”的“融合点”,碰撞价值理解

上课是教学活动的主要形式,是“学科德育”价值实现的中心环节。上课过程中,“学科德育”的理解与学科知识的获得,是一种一体两面、密不可分的关系。往往在学科知识的获得过程中就有对“学科德育”价值的碰撞与理解。当教师找到学生需求与“学科德育”的“融合点”之际,也是“学科德育”价值的实现之时。

以探究《背影》人物语言描写作用为例。父亲送儿子上车过程中只说了四句话,都很简短,意思也很平常,但仔细品读,就能感受到其中浓浓的父爱,这分明是我们生活中的父亲形象。如果学生在学《背影》时,能通过人物形象描写的品读,反观生活中的父亲形象,也就能消融对父亲的淡漠与隔阂,理解父亲对自己的绵绵之爱了。如文中说“不要紧,他们去不好。”说明:在当时的环境下,父亲面临巨大生存压力,急于谋事,虽然儿子已二十岁了,但在父亲心目中儿子高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,对别人送儿子不放心,所以最后决定还是由自己亲自去送。作者将父亲送儿子一事放在艰难的环境背景下,由父亲平静简短说出此话,一来看出父亲的坚强与隐忍,二来看出父亲的爱子心切而又表现平静。这样的父亲形象也基本上是我们现实生活中很多父亲形象的原型。

3、作业:找准学生需求与“学科德育”的“迁移点”,内化价值理解

作业布置与批改是课堂教学的延续,也是“学科德育”价值理解“内化”的重要环节。学生在课堂上对“学科德育”价值碰撞理解之后,还需通过实践迁移,内化学科价值理解,满足发展需求,而作业是价值迁移内化的理想环节。当然,作业的设计应照应课堂“学科德育”价值的融合点、困惑点、碰撞点、拓展点,这样才能通过迁移实践活动,内化“学科德育”价值。

仍以《背影》作业设计为例,1、从文中选一、两处动作描写,体会动作描写的作用。2、选一件生活中你和父亲交往印象较深的事情,运用人物描写方法,写一篇300字左右的片段。

这样的作业设计意图,旨在引导学生,将课堂上的价值碰撞理解,迁移到相似或相关内容方面,更加深学生对“学科德育”价值的理解,助推自我发展。

  4、辅导:找准学生需求与“学科德育”的“落差点”,补充价值理解

课外辅导主要是指对学生进行个别指导,必要的辅导可以弥补课堂教学对“学科德育”价值理解的不足。每个学生都是独特的生命个体,对“学科德育”的价值理解当然也存在个性差异。教师在课堂教学之后,宜根据学生在课堂中的表现及作业的完成情况,因材施教、分类推进进行辅导。对学生在“学科德育”价值理解上的困惑点、障碍点,教师宜通过学科知识的练习与讲解疏导,渗透“学科德育”价值。

如:针对媒体曾报道的武汉中学生认为《背影》中父亲攀越月台为儿买橘是违反交通规则一事,宜用文学的审美价值与实用价值的错位为中学生做出解释:即审美价值高于实用价值。文中父亲翻越月台的动作非常艰难,翻越月台的背影并不雅观甚至有点笨拙,但正因为艰难与笨拙,就更能显示父亲对儿子的关爱,体现一种情感之美。如果让儿子自己翻越月台去买橘子,可能要顺利雅观得多,可是那样就会缺少父亲的爱子之美。如果能这样去理解,学生的困惑点与障碍点就能顺利解决了。

  5、评价:找准学生需求与“学科德育”的“引领点”,提升价值理解

对“学科德育”效果的检测评价,是整个学科教育过程不可或缺的组成部分,具有导向、鉴定、诊断、激励等功能,需坚持形成性评价与总结性评价相结合,重视学习过程评价。在评价中,既要看学生发展的现有水平,又要看学生对“学科德育”价值的理解过程,指导学生充分利用过程评价中的客观记录,反思对“学科德育”的价值理解。在以课程标准为依据组织学科命题检测时,既要考查学生的知识掌握情况,又要融汇过程与方法论的考察,同时,又需发挥“学科德育”的价值导向与引领作用。

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